第276章 教书育人(第2页)

鉴于现状，孙浩然将学生分为三个年龄段三个年级，分别授课。教材只有三本：《仓颉书》、《算术》、《孝经》，此《仓颉书》非彼《仓颉书》，是无名之士借仓颉之名，重新编制的启蒙读物。杨师上课时，曾经讲过仓颉造字的故事；开课的时候，孙浩然不敢造次，按照杨师所授，原原本本讲给孩子们听。

纸是珍稀之物，杨师讲课，用沙盘而不用纸，也没什么黑板、粉笔。教室设在室外，呈斜坡状，老师在最低处授课；地面经过特别处理，有石头凳子，有沙盘。上课时，孙浩然用铁笔，在大沙盘上写字；小学生用树枝制成的木笔，在小沙盘上写字。

沙暴时节之外，村子里不缺食物，缺衣服，但也无可奈何。孩子们不缺游戏，爬树，打铁陀螺、木陀螺，以及一些陶瓷、石头玩具。经杨师同意，孙浩然增加了练养课。

经过一段时间体验，孙浩然对食、药材的性能认知，更上层楼，却因为诸多限制，只能教孩子们练养戏，不为其配菜。这其中，游戏的心思更多一些。

孩子们的身体各异，有孱弱、有强壮，有文静、有好动；练养之后，差距没有减小，反而更大。孙浩然忍不住心中好奇，走家串户，了解情况；结论是，孩子们的身体强弱，与父母家人的饮食习惯，相关性极强。

孙浩然有感而发，改简为繁，为每个孩子制定练养计划，包括饮食。改变饮食之后，形势有所好转，强壮者没有多大变化，而体弱者的身体素质，明显增强。孙浩然忍不住心中喜悦，得意洋洋，满面春风；杨师都感到好奇，多次开口询问。

又过了一段时间，杨师评定五位弟子的教学水平，以孙浩然的学生水平最高。杨师归根返源，探求其中的道理；孙浩然的授课方法，并无神奇之处；最明显的差异，是学生的身体素质，孙浩然的学生体质，明显高出一截。杨师由此得出结论，身体好，精力旺盛、易集中，学习效果更佳。

小师兄、小师姐渴求知识，信任杨师的论断，集体问道于孙浩然。孙浩然熟悉的练养，是基于赛哥地球的身体分类方法；其中的道理，未必真实，也未必通用。基于种种原因，孙浩然推脱道：